偏差値と教師

「ゆとり教育」で育った子供たちは、教師にいわれた

ことは、一所懸命、いわれた通りやろうとします。

しかし、教師がインストラクションをあまり与えず、

学生に自由に自発的学習行動をさせようと思うと、

全くだめという学生が多いのです。自分で目標を

設定して、その目標達成のためのプログラムを自ら

作って頑張るということができないのです。

「やる気」というものがさっぱり見られないのです。

このような学生たちが、いっせいに社会人として

世の中に出ていくとき、日本はどうなるのでしょうか。

「ゆとり教育」が日本を滅ぼしつつあるのです。


偏差値を数ポイントの偏差値の変化に

一喜一憂するより、自分の学力の段階を

上げることを目標にします。

現実には、停滞と急上昇を繰り返して、

成績は上がります。

最初のうちは、問題は全然解けません。

偏差値も50台で停滞したままになります

「ゆとり教育」がどれほど素晴らしく、

「ゆとり教育」が実現したら、日本の教育が

どれほど改善されるか、大宣伝したのは

文部科学省（文科省）です。

学習者が詰め込みによる焦燥感を感じないよう、

自身の多様な能力を伸張させることを

目指す教育理念です。


学力低下が心配されていたゆとり教育

（ここでは平成10年度から11年度にかけて

告示された指導要領を指す）

ですが、その成果については賛否が分かています。

「偏差値○○ってのは、だいたいこんな感じか。」

という感覚をつかんでください。

例えば偏差値６０の人は上位２５番

（２５％）に入っています。簡単な話にすると、

日本には高校が５,０００校余りありますから、

３,７５０校には合格できる

実力があるということです。


受験勉強を通じて得られるものは

とてつもなく大きいものです。

受験勉強をやる期間は

長い人生のなかでは短いものです。

大学受験の勉強は大学偏差値を

上げるだけでなく、その後の

人生にも役に立ちます。

勉強をすればするほど、成績は上がります。

偏差値も上げるわけです。

大学入試センター試験では、

現役受験生は中学3年生から

新学習指導要領で学んだ1期生となりました。

新学習指導要領では学習内容が減り、

入試で高校生の学力低下が表面化するのでは

ないかと注目されていました。